记者 夏苇 丁飞

        2007 年12 月，我校公布首届教学名师，3名教学名师中就有理学院李德宜。“听他讲课是一种艺术享受。”“李老师知识渊博，数学讲得真好 ! ” 这是同事、学生对李德宜的评价。

“厨师”教学 视听享受

        “一个老师应当熟悉教材，就像厨师做菜，不可能天天抱着菜谱做菜一样。”21岁走上大学讲台，李德宜就一直认真钻研教材，使其烂熟于心，积极研究实用可行的教学方法，教学20余年，逐渐形成了自己特有的“厨师式”教学风格。

        刘兴重老师是李德宜的邻居，他说，“李老师讲课不用看备课本也能讲得很流畅。”每当听到这样的赞誉时，李德宜总说：“这是一名教师起码的水平。”

        “要上好一堂课，就必须备好课，用恰当时间去完成规定的课程。”这是李德宜备课原则。20多个备课本，为他积累了丰富的“火候”。课堂上，李德宜该快则快，该慢则慢，他认为：数学教学一环扣一环，一环没听清楚，以后就很难听明白。

        李德宜平时上课的“厨具”就是粉笔和黑板。为让每个学生都能看清板书内容，他将黑板分成几栏，每栏不超过四行。在全校推行多媒体教学时，他积极参与的同时也呼吁多媒体教学应慎重，他认为数学是一门注重推理的学科，课件不能很好地让学生参与教学。上课板书，“想到哪儿写到哪，思维宽广，还可以随时根据课堂情况进行教学。”

        李德宜课堂上，学生是“上帝”。他授课站在学生的角度，用学生的思维去分析解决问题。这样一来学生容易接受，也能明白教学重点。课间十分钟，他总和同学们聊天，了解他们有什么不懂，以便及时调整上课内容与进度。

        “对于新概念，只有从直觉上了解才容易接受。”在讲什么是积分时，李德宜先从字面意思讲起，“分”就是将坐标轴细分为无数份，“积”则是将这些份数加起来，积分实质就是求和。“老师将这些讲清楚了，再结合例子，我们就很好理解。”学生反映。

        “用大家熟悉的事物讲解，学生才容易理解。”李德宜一直坚持用最通俗的说法给学生最直观的感觉。对如何理解曲线的斜率，他花了一番功夫。曲线的导数就是它的斜率，上升较快的地方就是斜率较大的地方，“这就像我们上坡一样，坡越陡，走起来就越困难。”一下子就抓住大家的注意力。

专注学科 潜心拾贝

        “科研可以简单地分成发现和发明两种，其实有时发现比发明更难。就像通常认为从地上捡钱要比赚钱容易，但其实捡钱比赚钱难得多一样。”李德宜不无感触地说，“一篇数学科研论文，某种意义上说就是超越所有人的智慧”。对于自科研成就，李德宜感觉很惭愧：我基本没有原创，只是在别人的理论框架内做了一点完善和推广工作。

        2004年10月，“积分几何与凸性相关课题国际学术会”举行，李德宜在会上报告了自己的论文：《具有对称 x 射线的凸体》。这篇论文就是他灵光乍现时抓住的，命题想出来后，他先用筷子做模型，然后花半年时间查资料求证。

        他说：“最要命的是不知道自己能不能弄出来，就像进入迷雾森林一样，方向正确，只要坚持就一定可以走出去，如果连方向都把握不了的话就糟了。”谈起期待，李德宜不假思索地说：“当然希望有以自己名字命名的定理。”

        “无论在何处做何事，都需不断更新知识结构”。这是李德宜对自己的要求。20余年，他也是这么做的。1979 年，他以宜昌市第一名的骄人成绩，被北京大学数学系基础数学专业录取。本科毕业后，到中南民族大学数学系教学。

        搞科研，进行专业发展，需要有很好的功底。工作4年后，李德宜以一门基础课满分的成绩考入浙江大学攻读硕士研究生。毕业后，到我校理学院工作，在取得优异教学成绩后，他再一次拾起课本，来到武汉大学数学系，师从我国积分几何学著名学者任德麟教授，攻读博士学位，为日后的科研工作奠定良好基础。

        1996年开始，李德宜和几位老师组建起数学建模指导小组，辅导学生参加全国大学生数学建模竞赛。到目前为止，共参加12届，获得国家一等奖3项，二等奖6项，省级奖22项，成绩位居全省高校前列。

        比这些成绩更重要的是，数学建模从竞赛科目变成一门全校性选修课。选课学生从40多人，到现在400多人，使学生用数学解决实际问题的能力得到加强。他带领一批年轻教师投入数学建模教学和研究中，年轻老师得到迅速成长。

关爱学生 慈父心怀

        “怀着一颗很朴实的心做事”。90年代初，李德宜还很年轻，他讲授高等数学时，班上有个贵州的学生基础较差，学生和家长都很焦虑。他了解情况后，每星期抽出固定时间给他补课，因材施教，针对他中学基础稍差的实际情况，尽量回避抽象理论，直接讲授各种典型问题的处理方法。经过共同努力，该生顺利完成了高等数学的学习。

        2002 年，理学院率先在本科生中尝试导师制，李德宜负责 5 名同学。康雯捷是其中之一，她家里只有 60多岁的父亲，靠退休金维持父女两人的生活。她在校生活很清苦，李老师了解了情况后，一边给她联系家教，一边伸出援助之手，从自己不多的工资中拿出一部分资助她，帮她解决燃眉之急。

        康雯捷在进大学之初，就已经将核心基础课数学分析自学完，她希望提前毕业。李德宜和她谈心，对她进行测试，认为她有强烈的学习愿望，具有较好的数学天赋，但是基础不太牢固，就说服她还是要脚踏实地，打好基础，尤其是核心基础课的学习更要扎实才行。

        通过一段时间学习，康雯捷了解到李老师的用心，开始加强基础课学习。每当她有一些学习心得或对某个问题有独特见解时，在习题课上，李老师会单独给她机会，让她上讲台讲解，学生乐于接受，她也得到锻炼。2007 年，唐雯捷以专业第一名考入北京大学数学系。

        何桂英是李德宜指导的另一名本科生，她刚入校时，对大学的学习方法不适应，学习效果与付出的精力不成正比，一度有些苦恼，李德宜知道情况后，和她一起分析原因，寻找解决办法，她以优异成绩成考入上海交通大学读研。

        李德宜十分重视教学辅导与答疑环节。对学生的想法，他总会充分肯定。求极值，有同学可能用高中的知识来做，也能做出来，但就会很复杂。“如果这样做也许更好，然后教给学生一个很通俗的做法。”他会委婉地告诉学生。也有学生用很新颖的解法，他一样会给他讲最通用的解法。李德宜说：现在对于他们，学习方法比会做某一道题更重要。

(编辑 梅海兵）